第二章 普通高中语文课程标准(2017 年版 2020 年修订)

1.下列说法错误的一项是( )。

A.普通高中语文课程与九年义务教育语文课程相衔接，致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力，全面提高学生的语文素养。语文课程评价要突出整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

B.普通高中语文课程分必修课和选修课、活动课程三种类型，它们的目标既有联系又有区别，共同构成高中语文课程总目标。

C.高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。

D.高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间;要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用。

2.下面是对《普通高中语文课程标准(2017 年版)》中“学习任务群”的理解，正确的说法是( )。

A.学习任务群就是有助于激发学习兴趣的一些活动。

B.学习任务群就是学生参与的系列综合性社会活动。

C.学习任务群就是基于一定的学习任务，设计出的相关学习项目。

D.学习任务群就是组织学生阅读大量的整本书，完成规定的阅读量。

3.教师自学《普通高中语文课程标准(2017 年版 2020 年修订)》后，对“教学和评价建议”的相关内容发表了一些看法，下列观点正确的是( )。

A.语文学科核心素养的四个方面各自独立。

B.教学中应妥善处理各个学习任务群之间的关系。

C.语文课程评价的根本目的在于全面提高学生的学业水平。

D.必修课程的评价应该更关注学生语文学习内容“面”的广度。

4.某教研室学习《普通高中语文课程标准(2017 版 2020 年修订)》，围绕“课程性质”展开研讨，下列观点不正确的是( )。

A.语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

B.语文课程是一门学习祖国语言文学运用的综合性、实践性课程。

C.语文课程的基本特点是工具性与文学性的统一。

D.语言构建与运用是语文学科核心素养的基础。

5.语文教研组学习《普通高中语文课程标准(2017 版 2020 年修订)》，重点研讨如何落实高中阶段必修课的课程结构，下列都属于高中阶段必修课的任务群的是( )。

A.跨媒介阅读与交流 语言积累、梳理与探究 中国革命传统作品研习。

B.跨媒介阅读与交流 当代文化参与 跨文化专题研讨。

C.整本书阅读与研讨 语言积累、梳理与探究 文学阅读与写作。

D.整本书阅读与研讨 当代文化参与 中国现当代作家作品专题研讨。

6.高中学校组织教研组围绕“探索信息化背景下教与学方式的转变”展开课题研讨，大家各抒己见、交流分享，下列观点不正确的是( )。

A.把握好技术与语文的关系，合理利用信息技术。

B.创设运用语言文字的真实情境，形成有意义的互动学习环境。

C.要借助信息技术优化整合课堂教学，让线上教学成为主流。

D.引导学生经历多样化的学习过程，促进学生在更广阔的语言环境中主动学习。

7.下列关于《普通高中语文课程标准(2017 版 2020 年修订)》“课程方案”的表述错误的一项( )。

A.进一步明确了普通高中教育的定位。

B.进一步优化了课程结构。

C.强化了课程有效实施的制度建设。

D.坚持反映时代要求。

8.“以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革”是《普通高中语文课程标准(2017 版 2020 年修订)》的基本理念之一。下列关于这一理念的认识正确的一项( )。

A.普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累，重点是提高运用祖国语言文字的能力。

B.语言文字运用和思维密切相关，语文教育只需促进学生思维能力的发展。

C.要让学生在教学中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。

D.语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化，吸收世界各民族文化精华。

9.下列关于《普通高中语文课程标准(2017 版 2020 年修订)》“课程目标”的表述错误的一项( )。

A.积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感。

B.能将具体的语言文字作品置于特点的交际情境中理解、分析和评价。

C.丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。

D.运用批判性思维审视语言文字作品，研究和发现语言现象和文学形象，形成自己对语言和文学的认识。

10.下列关于《普通高中语文课程标准(2017 版 2020 年修订)》相关内容的表述错误的一项( )。A.从祖国语文的特点出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计“语文学习任

务群”。

B.“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源。

C.学习任务群的设计着眼于培养语言文字运用基础能力，充分顾忌问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素。

D.关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点。

11.关于高中“必修、选择性必修、选修三类课程”错误的一项( )。

A.普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。

B.必修、选择性必修、选修三类课程分别安排 7—9 个学习任务群。

C.中华优秀传统文化和社会主义先进文化方面的内容始终贯串必修、选择性必修、选修。

D.“中国现当代作家作品专题研讨”“跨文化专题研讨”“学术论著专题研讨”属于选修课程。

12.关于“学习任务群 5 文学阅读与写作”学习目标与内容的表述，不符合《普通高中语文课程标准(2017年版)》的一项是( )。

A.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达。

B.根据不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值。

C.捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会，尝试扩写或改写文学作品。

D.根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。

13.关于“普通高中语文课程结构及学分”的认识，错误的一项( )。

A.必修课程中，整本书阅读与研讨占 1 学分。

B.必修课程中，语言积累、梳理与探究占 1 学分。

C.选择性必修课程中，中华传统文化经典研习占 1 学分。

D.选择性必修课程中，外国作家作品研习占 1 学分。

14.关于《普通高中语文课程标准(2017 版 2020 年修订)》“地方和学校实施本课程的建议”的相关表述，正确的一项( )。

A.鼓励和引导教师充分利用地方学校的资源，根据学生语文生活的实际实施课程，注重效果和质量。

B.在丰富多样的教学中培养学生的语文素养，注重教师对学生学习活动的指导，

C.抓好阅读与鉴赏、表达与交流这两项语文实战活动。

D.应防止过于偏重技能的倾向，要求教师把大量时间用于做题操练。

15.关于《普通高中语文课程标准(2017 版 2020 年修订)》的相关表述，错误的一项( )。

A.要积极探索新的课程开发和管理方式，为国家课程的有效实施提供充分的师资准备和资源保障。

B.要根据语文课程实施的需要，组织安排好实践活动，做好时间、空间、资源的规划和准备。

C.加强语文课程评价的研究，遵循语文课程标准的要求，多角度、多种方式评价学生的语文素养和教师的教学工作。

D.要加强学校的图书资料的建设，为语文课程的有效实施创造必要的物质条件。