(一)德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程
1.学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。
道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识,是个体品德中的核心部分,是学生品德形成的基础。
道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验,是产生品德行为的内部动力,是品德实现转化的催化剂。
道德意志是个体自觉地调节道德行为,克服困难,以实现道德目标的心理过程,是调节品德行为的精神力量。
道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。
2.德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。
(1)要注意全面性(统一性)
德育过程具有统一性。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的,其中,“知”是基础,“行”是关键。
(2)要注意多端性
在德育具体实施过程中,具有多种开端,即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序,可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
(二)德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程
1.活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础和源泉。其主要特点有:
(1)具有引导性、目的性和组织性;
(2)不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学;
(3)具有科学性和有效性,这是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原
理组织的,因而能更加有效地影响学生品德的最终形成。
2.活动和交往中受到多方面的影响
学生在活动中,必定受到多方面的影响,其中既有校内的正式影响,又有校外的非正式影响,既有积极正面的影响,也有消极负面的影响。在德育过程中要注意充分发挥学校教育的主导作用。
(三)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程
德育过程具有一系列复杂的矛盾。这些矛盾的斗争、转化与发展,便推动了德育过程的进展,推动了青少年学生品德的成长。
(四)德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程
1.德育过程是一个长期的过程
个体品德的发展与形成不是一蹴而就的结果,而是长期积累,从量变到质变的结果。
2.德育过程是一个反复的过程
个体品德发展不是直线上升,而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。
首先,个体品德结构是一种动力定型,只有对有机体不止一次的重复一种系统影响,才能形成。
其次,在个体品德发展过程中会受到外界各种因素的影响。
最后,学生意志的薄弱性也是导致反复性出现的重要原因。
德育过程的长期、反复、渐进性特点要求教育者根据学生的年龄阶段特点,有针对性地逐步发展他们的品德。必须持之以恒、耐心细致地教育学生,要正确认识和对待学生思想行为的反复,善于反复抓,引导学生在反复中逐步前进。
题目练习:
1.【单选】小江冬天喜欢赖床,上学经常迟到,针对这种情况应着重培养其( )。
A.道德认识 B.道德情感 C.道德行为 D.道德意志
【答案】D。解析:道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识,是个体品德中的核心部分,是学生品德形成的基础。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验,是产生品德行为的内部动力,是品德实现转化的催化剂。道德意志是个体自觉地调节道德行为,克服困难,以实现道德目标的心理过程,是调节品德行为的精神力量。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量一个人品德的重要标志。题干中描述小江冬天喜欢赖床,难以克服起床的困难,属于学生意志力薄弱的表现,所以教师应着重培养其道德意志。因此本题选D项。
2.【判断】德育过程是对学生知、情、意、行的各个方面都进行培养的过程,所以,这个过程是知情意行依次进行的。( )
【答案】×。解析:德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。促进学生知情意行互动发展需要注意以下几点:(1)要注意全面性(统一性)。德育过程具有统一性,知、情、意、行四个基本要素是相互作用的。(2)要注意多端性。德育具体实施过程中,具有多种开端,即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序,可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。所以此题说法错误。
3.【判断】学生道德水准高低,关键在学校,社会和家庭与此没有任何关系。( )
【答案】×。解析:本题考查德育过程的基本规律。德育过程的基本规律认为:德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程。学生在活动中,必定受到多方面的影响,其中既有校内的正式影响,又有校外的非正式影响。其中,学校起主导作用,而家庭和社会也要与学校保持良好的配合,才能真正发挥德育“三合力”的作用。因此本题表述错误。
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