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1.人物简介：杜威，现代教育的代言人，代表作《民主主义与教育》教育思想和赫尔巴特的教育思想针锋相对。
2.代表作及思想：《民主主义与教育》批判性地讨论了西方以前的教育思想，同时又汲取现代哲学、社会科学、生物学、心理学的理论，形成一个完整的实用主义教育思想体系。全书分为26章，前7章首先讨论了教育与生活的社会机能，批判了当时社会学校教育的弊病，提出了“教育即生活”的观点。书中最重要的思想是教育为民主社会创造条件的思想。在第8～23章对教育的目的、兴趣与训练、经验与思维、教学法与教材和课程、教育价值、教育与职业等问题进行了分析。最后3章将其论述归为到实用主义的理论基础上，他认为教育应该是使学生将知识的获得和在共同的生活环境中所进行的活动与作业联系起来，这构成了实用主义理论和方法论的核心。
3.“三中心”观点：杜威的教育思想是倾向于反传统教育的，特别是对于传统教育中形式主义空泛、严格的特性加以攻击。杜威主张的教育为当下的生活服务，主张教育即生活。为此，他强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学习。他认为，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，比较重要的是促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。引导学生了解并发现真理的方法有两个因素，第一，智慧，第二，探究。杜威对传统教育的批判，不仅是对方法的批判，而且是对整个教育目的的批判，是对教育目的的外铄性的批判。他认为，这种外铄的教育使受教育者没有思考的余地，限制人的思维。受教育者不需要也不可能有自由的思考、主动的创造空间，只能使用机械的注入法，学生消极地对教师所教的东西作出反应，成为教师和教科书的奴隶。
杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应该以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，并以儿童中心主义著称。杜威还提出以经验为中心，以活动为主要手段的教育理念。杜威试图把“民主”和“科学实验方法”、“进化论”、“工业的改组”等因素联系起来，探讨它们在教育上的意义。
4.历史地位：他的《民主主义与教育》及反应在其他作品的教育思想，对20 世纪的教育和教育学有着深远的影响。
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